Аналіз наукових поглядів на інтерак

Аналіз наукових поглядів на інтерактивні новітні технології спонукає до висновку про те, що їх застосування в практиці вчителя фізичної культури має специфічний характер, зумовлений складністю діяльності вчителя й умовами роботи в ДОТ. Для ефективного використання інтерактивних технологій учителем фізичної культури необхідно насамперед проаналізувати різновиди технологій інтерактивного навчання та виокремити найбільш прийнятні для впровадження в ДОТ.
У зв’язку з відсутністю в сучасній науковій літературі єдиної класифікації інтерактивних технологій, за основу дослідження обрано класифікацію, запропоновану О. Пометун [5]. Технології інтерактивного навчання поділяють на чотири групи: інтерактивні технології кооперативного навчання, технології колективно-групового навчання, технології ситуативного моделювання, технології опрацювання дискусійних питань. До інтерактивних технологій кооперативного навчання належить робота в парах, ротаційні трійки, «два – чотири – усі разом», карусель, робота в малих групах, акваріум. У межах технологій колективно-групового навчання диференційовано обговорення проблеми в загальному колі, мікрофон, незакінчені речення, мозковий штурм, «навчаючи – навчаюся», броунівський рух, кожен навчає кожного, ажурна пилка, аналіз ситуації, розв’язання проблем, дерево рішень. До технологій ситуативного моделювання зараховують симуляції, або імітаційні ігри, спрощене судове слухання (суд «prose»), громадські слухання, розігрування ситуації за ролями. Серед технологій опрацювання дискусійних питань розмежовують метод «прес», «обери позицію», «зміни позицію», неперервну шкалу думок, дискусію, дискусію в стилі телевізійного ток-шоу, оцінювальну дискусію, дебати.
Групова (фронтальна) форма організації навчальної діяльності учнів передбачає навчання однією людиною (здебільшого вчителем) групи учнів або цілого класу. За умов зазначеного формату роботи кількість слухачів завжди більша, ніж тих, хто говорить, усі учні в кожен момент часу працюють разом чи індивідуально над одним завданням із подальшим контролем результатів [5, с. 19]. Фронтальною формою організації навчальної діяльності учнів називають такий вид діяльності на уроці, коли всі учні класу під безпосереднім керівництвом учителя виконують спільне завдання, при цьому педагог проводить роботу з усім класом у єдиному темпі У процесі розповіді, пояснення, показу він прагне одночасно впливати на всіх присутніх. Уміння тримати в полі зору клас, бачити роботу кожного школяра, створювати атмосферу творчої колективної праці, стимулювати активність учнів – важливі умови ефективної організації навчальної діяльності учнів [3].
З огляду на специфіку роботи вчителя фізичної культури в ДОТ, використання фронтальної організації пізнавальної діяльності дітей украй необхідне, оскільки робота з численними загонами під час ранкової зарядки є невід’ємною частиною діяльності вчителя фізичної культури в ДОТ. Крім того, до обов’язків учителя фізичної культури входить організація спортивних естафет, ігор, змагань із різних видів спорту, що спрямовані на оздоровлення дитячого організму та ін. До обов’язкових умов ефективної роботи вчителя фізичної культури в ДОТ належить уміння організувати роботу дітей у групах.
Колективна (кооперативна) форма навчальної діяльності учнів – це форма організації навчання в малих групах учнів, об’єднаних спільною навчальною метою. За такої організації навчального процесу вчитель керує роботою кожного учня опосередковано, через завдання, шляхом яких він спрямовує діяльність групи [5, с. 19].
Н. Мойсеюк називає кооперативно-групову освітню діяльність формою організації навчання в малих групах учнів, об’єднаних спільною навчальною метою [3]. Обираючи названий формат роботи, учитель керує діяльністю кожного учня опосередковано через завдання. Виконуючи частину спільної для всього класу мети, група представляє, захищає виконане завдання в процесі колективного обговорення. Основні підсумки такого обговорення стають надбанням класу, їх записують усі присутні на занятті.
Технології ситуативного моделювання насамперед передбачають модель навчання в грі, тобто побудову навчального процесу за допомогою включення учня до гри (ігрове моделювання аналізованих явищ). Ігрова модель навчання покликана реалізовувати, крім основної дидактичної мети, ще й комплекс цілей: контроль виведення емоцій; надання дитині змоги самовизначення; стимулювання та допомога в розвитку творчої уяви; формування навичок співпраці в соціальному аспекті; надання можливостей для висловлення власних думок [5, с. 42].

Результаты (английский) 1:

Analysis of scientific views on the interactive technology leads to the conclusion that their application in practice, the teacher of physical culture has a specific character, due to the complexity of the activities of the teachers and to the conditions of work in the DOT. For effective use of interactive technologies teacher of physical culture first of all analyze the types of technologies of interactive learning, and identify the most appropriate for implementation in the DOT.У зв’язку з відсутністю в сучасній науковій літературі єдиної класифікації інтерактивних технологій, за основу дослідження обрано класифікацію, запропоновану О. Пометун [5]. Технології інтерактивного навчання поділяють на чотири групи: інтерактивні технології кооперативного навчання, технології колективно-групового навчання, технології ситуативного моделювання, технології опрацювання дискусійних питань. До інтерактивних технологій кооперативного навчання належить робота в парах, ротаційні трійки, «два – чотири – усі разом», карусель, робота в малих групах, акваріум. У межах технологій колективно-групового навчання диференційовано обговорення проблеми в загальному колі, мікрофон, незакінчені речення, мозковий штурм, «навчаючи – навчаюся», броунівський рух, кожен навчає кожного, ажурна пилка, аналіз ситуації, розв’язання проблем, дерево рішень. До технологій ситуативного моделювання зараховують симуляції, або імітаційні ігри, спрощене судове слухання (суд «prose»), громадські слухання, розігрування ситуації за ролями. Серед технологій опрацювання дискусійних питань розмежовують метод «прес», «обери позицію», «зміни позицію», неперервну шкалу думок, дискусію, дискусію в стилі телевізійного ток-шоу, оцінювальну дискусію, дебати.Групова (фронтальна) форма організації навчальної діяльності учнів передбачає навчання однією людиною (здебільшого вчителем) групи учнів або цілого класу. За умов зазначеного формату роботи кількість слухачів завжди більша, ніж тих, хто говорить, усі учні в кожен момент часу працюють разом чи індивідуально над одним завданням із подальшим контролем результатів [5, с. 19]. Фронтальною формою організації навчальної діяльності учнів називають такий вид діяльності на уроці, коли всі учні класу під безпосереднім керівництвом учителя виконують спільне завдання, при цьому педагог проводить роботу з усім класом у єдиному темпі У процесі розповіді, пояснення, показу він прагне одночасно впливати на всіх присутніх. Уміння тримати в полі зору клас, бачити роботу кожного школяра, створювати атмосферу творчої колективної праці, стимулювати активність учнів – важливі умови ефективної організації навчальної діяльності учнів [3].Given the specificity of the work of the teacher of physical culture in the DOT, the use of front organizations cognitive activity of children is extremely necessary because work with numerous squads during the morning charging is an integral part of the teacher of physical culture in the DOT. In addition, the duties of the teacher of physical culture included the Organization of sports competitions, games, relay races of different types of sport, aimed at improvement of the child's body, etc. To a obligatory conditions for effective work of the teacher of physical culture in PILLBOX HAT belongs to the ability to organize the work of children in groups.Колективна (кооперативна) форма навчальної діяльності учнів – це форма організації навчання в малих групах учнів, об’єднаних спільною навчальною метою. За такої організації навчального процесу вчитель керує роботою кожного учня опосередковано, через завдання, шляхом яких він спрямовує діяльність групи [5, с. 19].Н. Мойсеюк називає кооперативно-групову освітню діяльність формою організації навчання в малих групах учнів, об’єднаних спільною навчальною метою [3]. Обираючи названий формат роботи, учитель керує діяльністю кожного учня опосередковано через завдання. Виконуючи частину спільної для всього класу мети, група представляє, захищає виконане завдання в процесі колективного обговорення. Основні підсумки такого обговорення стають надбанням класу, їх записують усі присутні на занятті.Технології ситуативного моделювання насамперед передбачають модель навчання в грі, тобто побудову навчального процесу за допомогою включення учня до гри (ігрове моделювання аналізованих явищ). Ігрова модель навчання покликана реалізовувати, крім основної дидактичної мети, ще й комплекс цілей: контроль виведення емоцій; надання дитині змоги самовизначення; стимулювання та допомога в розвитку творчої уяви; формування навичок співпраці в соціальному аспекті; надання можливостей для висловлення власних думок [5, с. 42].

Результаты (английский) 2:

Analysis of scientific views on the latest interactive technology leads to the conclusion that their application to practice physical culture teacher has a specific character, due to the complexity of the teacher and working conditions in the DOT. For efficient use of interactive technologies Physical Education teacher must first analyze the types of interactive learning technologies and isolate the most suitable for implementation in DOT.
Due to the lack of modern scientific literature uniform classification interactive technologies, research chosen as a basis the classification proposed by A. Pometun [ 5]. Interactive learning technologies are divided into four groups: cooperative learning interactive technologies, technologies collective group learning, technology situational simulation technology study controversial issues. Interactive learning technologies owned cooperative work in pairs, rotary three, "two - four - all together" Carousel, work in small groups, aquarium. Within the technology group collective discussion of differentiated learning in general circle, microphone, unfinished sentences, brainstorming, "teaching - learning" Brownian motion, everyone teaches everyone jigsaw, analysis, problem solving, decision tree. To enroll technologies situational simulation modeling or simulation games, Simplified hearing (court «prose»), a public hearing situation by playing roles. Among the technologies elaboration discussion on delimiting method "press", "select position," "change position" continuous scale of opinions, discussion, debate-style TV talk shows estimates discussion, debate.
Group (frontal) form of organization of training of students involves training one person (usually a teacher) group of students or an entire class. Given the size of the specified number of students is always higher than those who said all students at a time individually or working together on the same task with subsequent control results [5, p. 19]. Class forms of organization of learning activities of students referred to this type of activity in the classroom where all students of class under the supervision of a teacher performing common tasks, while the teacher is working with the entire class in a single pace During the story, explanation, showing he seeks to simultaneously affect all present . The ability to keep the class to see the work of each student, create an atmosphere of creative teamwork, encourage active students - are important conditions for effective organization of learning activities of students. [3]
Given the nature of the teacher of physical training in DOT, using front organizations learning of children extremely necessary, since the work of many troops during morning exercises are an integral part of the teacher of physical training in DOT. In addition, the teacher of physical training duties included organization of sports relay races, games, competitions in various sports, aimed at improving the child's body and others. By binding conditions of effective teacher of physical culture belongs to DOT the ability to organize work in groups of children.
Collective (cooperative) form of educational activity of students - a way of organizing learning in small groups of students, united by a common educational purpose. In such a teacher of the educational process controls the operation of each pupil indirectly, through the tasks by which it directs the activities of the group [5, p. 19].
N. Moyseyuk called cooperative-group educational activities of organization form study in small groups of students, united by a common educational purpose [3]. Choosing a format called work, teacher supervises each student indirectly through the task. Doing part common to the whole class goal, the group represents, protects performed tasks in the process of collective discussion. Highlights of this discussion are the property of the class, they record all present in class.
Technology situational simulation model primarily involves learning the game, that is building learning through student inclusion to the game (game simulation analyzed phenomena). The game is designed to implement the educational model, besides the main didactic purpose, and more complex objectives: control of the withdrawal of emotions; providing child able to self-determination; stimulate and support the development of creative imagination; developing skills of cooperation in the social aspect; providing opportunities to express their own opinions [5, p. 42].

Результаты (английский) 3:

Analysis of scientific views on the interactive technologies leads to the conclusion that their application in practice the teacher of physical culture has a specific character,Due to the complexity of the teacher and the working conditions in Children Center 'Starlet.For the effective use of interactive technologies teacher of physical culture, it is necessary to analyze the varieties of interactive technologies training and identification of the most acceptable forThe CRC.
due to the absence in the modern scientific literature single classification of interactive technologies based on research includes classification, proposed by Fr. Пометун [5].Technologies interactive learning is divided into four groups: interactive technologies of cooperative education, technologies of collective group study, technologies of situational modeling,