Виклад основного матеріалу. Наведен

Виклад основного матеріалу. Наведені в державних доповідях інституту проблем сім’ї та молоді [1 стор. 18-23] дані про зростаючі втрати загальносоціальної зацікавленості молоді, про зростання групового егоїзму, не тільки неповно відображають внутрішній світ сучасної молодої людини, але неправомірно протиставляють суспільне та індивідуальне, не відокремлюють індивідуальне від індивідуалістичного, тобто егоїстичного. При цьому некоректно змішуються принципово різні стани й поняття, забувається елементарна істина – зростаюча людина в тій мірі індивідуалізується в суспільстві, в якій вона й соціалізується.
Чинники безпосереднього кола впливу є взаємопроникаючими, такими, що впливають не лише на саму особистість, а й один на одного, посилюючи тим самим власну поліфункціональність по стосовно до взаємодії з особистістю й призводячи до посилення їхнього сукупного ефекту в площині виховання почуття громадянськості в кожної окремої особистості
Проблема виховання громадянськості, що завжди привертала увагу вчених, є надзвичайно актуальною сьогодні, особливо у світлі того, що відбувається на теренах Батьківщини.
У нашому дослідженні ми стверджуємо, що всі аспекти виховання громадянськості особистості студентської молоді(вплив соціального середовища, суспільних і державних інститутів на особистість студентів, активне включення особистості в громадянське життя суспільства, вплив творчої діяльності, реалізація індивідуальних інтересів та життєвих планів, узгоджених із суспільними вимогами і потребами громадянина тощо) можуть проявитися найбільше в діяльності спортивних секцій за інтересами, які ми розглядаємо як соціально-виховний осередок позитивного впливу суспільства на виховання громадянських якостей особистості студента.
У контексті сучасних наукових досліджень педагогічної сфери існує п’ять основних мтодів навчання, а саме:
-лекція
-роз’яснення
-демонстрація
-вправа
-бсіда
Нукова новизна наої розробки полягає в тому, що
-по перше: розробити календарний звіт найвливовіших історичних подій крїнської держави.
-по друге: перед кожним заняттям ознайомливати студентів з впливовими історичними подіями Укрїнського суспільства продовж 5-7 хвилин.
-по третє: Усі змагання у межах ВНЗ приурочувати до впливових подій України.
Всі наши заходи повинні врахоувати індивідуально-вікову особистість кожного студета. По наявності яких лібо відхилень продовжувати роботу індивідуально.
Фахівцям важко визначитися у верхніх вікових межах поняття „молодь”, але ще важче знайти його нижні вікові межі. Так, у Конвенції про права дитини зазначається, що дитиною є „кожна людська істота у віці до вісімнадцяти років”, Закон України „Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні” називає молоддю усіх
громадян у віці від п’ятнадцяти років;

Проте, підростаюче покоління завжди було і залишається тією специфічною соціальною групою, якій притаманний пошук свого „Я” і свого місця в суспільстві. Студенти шукають шляхи до самореалізації, підтвердження власної дорослості та значущості.
Ключовим моментом, що впливає на ефективність залучення студентської молоді до участі у таких, зокрема студентських об’єднаннях за інтересами, з психологічної точки зору, є проблема інтересів у цьому віці. Л. Виготський зазначає: „Усі психологічні функції людини на кожному етапі розвитку діють не безсистемно, не автоматично і не випадково, а в системі, яка спрямовується певними, притаманними особистості прагненнями, потягами та інтересами. Ці рушійні сили нашої поведінки змінюються на кожній віковій сходинці, і їхня еволюція лежить в основі зміни самої поведінки” [3 сор.52].
Як бачимо, обидва взаємно пов’язаних процеси – дозрівання нових потягів і перебудова на цій основі всієї системи інтересів –чітко роз’єднані в часі й утворюють початковий і кінцевий етапи єдиного по суті процесу розвитку особистості. Навіть на перший погляд легко помітити, що у підлітка не тільки з’являються нові інтереси, але відмирають старі, він не тільки починає цікавитися абсолютно новими для нього речами, а й утрачає інтерес до речей, якими цікавився колись. А між тим згортання „старих” інтересів не супроводжується відмиранням набутих навичок, відмиранням „старих”механізмів поведінки, що сформувалися в дитинстві. Нарешті, ставлення суб’єктивного й об’єктивного моментів усередині самої структури потягів і інтересів, зміна внутрішньої системи потреб і спонукальної сили оточуючих явищ знаходить чітке вираження в історії інтересів перехідного підліткового віку. Назрівання і поява нових внутрішніх потягів і потреб безмірно розширюють коло речей, що мають спонукальну силу для підлітків; цілі сфери діяльності, перш за все нейтральні для дитини, стають основними моментами, що визначають її поведінку; разом із новим внутрішнім світом для студента виникає по суті й зовсім новий зовнішній світ. А якщо врахувати, що цей період характеризується, передусім, загальною невизначеною подразливістю, підвищеною збудливістю, швидкою стомлюваністю й вичерпністю, гострими і різ

Результаты (русский) 1:

Изложение основного материала. Государство сообщает Институт семьи и молодежи [1 стр. 18-23] данные о растущей потере интереса zagal′nosocìal′noï в молодости, о росте группы эгоизма, не только неполно отражают внутренний мир современного молодого человека, но неправомерно противоречат государственным и личное, не для того, чтобы отделить человека от человека, эгоистичны. Когда это было неправильно смешанных принципиально различных государств и концепции, забыли элементарные истины растет человек до степени ìndivìdualìzuêt′sâ в обществе, в котором socìalìzuêt′sâ.Факторы прямого круга влияния vzaêmopronikaûčimi, такие, которые затрагивают не только личности, но и друг с другом, таким образом увеличивая свой polìfunkcìonal′nìst′ по отношению к взаимодействию с личностью и в результате увеличение их совокупный эффект в повышении чувства гражданственности в каждом отдельномПроблема образования для гражданства, которая всегда привлекала внимание ученых, являются чрезвычайно актуальными и сегодня, особенно с учетом того, что происходит на территории родины.В нашем исследовании мы считаем, что все аспекты образования в гражданстве личности студентов (социальной среды, общественных и государственных институтов на отдельных студентов, активное включение личности в гражданском обществе, влияние творческой деятельности, реализации индивидуальных интересов и жизненных планов, в координации с общественных потребностей и потребностей гражданина и т. д.) могут испытывать большинство в спортивных секциях интерес, который мы рассматриваем как социально образовательный центр позитивного влияния общества для укрепления гражданских качеств личности студента.В контексте текущих научных исследований и образования области существует пять основных mtodìv исследований, а именно:-Лекция-разъяснение-Демонстрация-Упражнение-bsìdaNukova Новинка naoï развития заключается в том, что--Во первых: разработать календарь исторических событий отчета krïns′koï najvlivovìših состояние.-Во-вторых: перед каждой оккупации oznajomlivati студентов влиятельных исторических событий Ukrïns′kogo общества в течение 5-7 минут.-В-третьих: все соревнования в priuročuvati УНИВЕРСИТЕТЕ влиятельные события Украины. Все наши действия имеют vrahouvati индивидуально возраст личности каждого studeta. При наличии любых lìbo отклонений по-прежнему работать индивидуально.Профессионалы трудно определить в пределах верхнего возрастного термина «молодежь», но еще труднее найти его нижней возрастные ограничения. Таким образом в Конвенции о правах ребенка гласит, что ребенок является «каждое человеческое существо в возрасте до 18 лет», Закон Украины «о поощрении социальной самореализации и развития молодежи в Украине» призывает молодежь все граждане в возрасте пятнадцати лет; Однако, молодое поколение всегда была и остается конкретной социальной группе, которая является неотъемлемой частью в поиске его «Я» и его место в обществе. Студенты ищут пути самореализации, подтверждение их зрелости и значимости.Ключевой момент, который влияет на эффективность привлечения студентов к участию в таких конкретных студенческих объединений по интересам, с психологической точки зрения, существует проблема интересов в этом возрасте. Л Vigots′kij говорит: «все психологические черты лица на каждом этапе развития не случайно, не являются автоматически и не случайным образом, но в системе, которая направлена некоторые присущие индивидуальных устремлений, услуг и интересов. Они являются движущей силой нашего изменения поведения на каждом возрастном этапе, и их эволюция является основой изменения поведения [3 s. 52].Как вы можете видеть, как взаимно связанные процессы – созревание новых поездов и восстановить на этой основе, вся система интерес явно отключен во времени и форме первоначальных и окончательных этапов единого процесса является по существу развитие личности. Даже на первый взгляд, это легко заметить, что подросток не только новый интерес, но умирают старые, он не только начинает становиться заинтересованы в совершенно новое для него вещи, но utračaê интерес в том, что интерес раньше. Между тем крах «старых» интерес не сопровождается vìdmirannâm приобретенных навыков, vìdmirannâm «старых» механизмы поведения, которые были сформированы в детстве. И наконец отношение субъективных и объективных моментов внутри структуры поездов и интересов, изменение потребностей внутренней системы и sponukal′noï силы окружающих явлений находит четкое отражение в истории интересов подростков переходного периода. Nazrìvannâ и появление новых внутренних поездов и нуждается в чрезвычайно расширить круг вещей, которые являются sponukal′nu для подростков; цели главным образом нейтралов для вашего ребенка, все основные моменты, определяющие его поведение; Вместе с новым внутренний мир для студента является по существу совершенно новый внешний мир. И если вы считаете, что этот период характеризуется, в частности, неопределенной podrazlivìstû, возбудимости, быстро stomlûvanìstû и исчерпаемыми, острые и Риз

Результаты (русский) 2:

Изложение основного материала. Приведенные в государственных докладах института проблем семьи и молодежи [1 стр. 18-23] данные о растущих потерях общесоциальной заинтересованности молодежи, о росте группового эгоизма, не только неполно отражают внутренний мир современного молодого человека, но неправомерно противопоставляют общественное и индивидуальное, не отделяют индивидуальное от индивидуалистического, то есть эгоистичного. При этом некорректно смешиваются принципиально разные состояния и понятия, забывается элементарная истина - растущий человек в той мере индивидуализируется в обществе, в котором она и социализируется.
Факторы непосредственного круга влияния является взаимопроникающих, влияющими не только на саму личность, но и друг на друга, усиливая тем самым собственную полифункциональность по отношению к взаимодействию с личностью и приводя к усилению их совокупного эффекта в плоскости воспитания чувства гражданственности в каждой отдельной личности
Проблема воспитания гражданственности, всегда привлекала внимание ученых, является чрезвычайно актуальной сегодня, особенно в свете того, что происходит на территории Родины.
в нашем исследовании мы утверждаем, что все аспекты воспитания гражданственности личности студенческой молодежи (влияние социальной среды, общественных и государственных институтов на личность студентов, активное включение личности в общественную жизнь общества, влияние творческой деятельности, реализация индивидуальных интересов и жизненных планов , согласованных с общественными требованиями и потребностями гражданина и т.д.) могут проявиться всего в деятельности спортивных секций по интересам, которые мы рассматриваем как социально-воспитательный центр положительного влияния общества на воспитание гражданских качеств личности студента.
в контексте современных научных исследований педагогической сферы существует пять основных мтодив обучения, а именно:
-лекция
-розьяснення
-демонстрация
-упражнения
-бсида
Нукова новизна наои разработки заключается в том, что
-по первых: разработать календарный отчет найвливовиших исторических событий кринськои государства.
-по второе: перед каждым занятием ознайомливаты студентов с влиятельными историческими событиями Укринського общества течение 5-7 минут.
-по третьих: Все соревнования в рамках вузов приурочивать к влиятельным событий Украины.
Все наши мероприятия должны врахоуваты индивидуально-возрастную личность каждого Студет. По наличию которых Либо отклонений продолжать работу индивидуально.
Специалистам трудно определиться в верхних возрастных рамках понятия «молодежь», но еще труднее найти его нижние возрастные границы. Так, в Конвенции о правах ребенка говорится, что ребенком является "каждое человеческое существо в возрасте до восемнадцати лет", Закон Украины "О содействии социальному становлению и развитию молодежи в Украине" называет молодежью всех
граждан в возрасте от пятнадцати лет;

Однако, подрастающее поколение всегда было и остается той специфической социальной группой, которой присущ поиск своего «Я» и своего места в обществе. Студенты ищут пути к самореализации, подтверждение собственной взрослости и значимости.
Ключевым моментом, влияющим на эффективность привлечения студенческой молодежи к участию в таких, в частности студенческих объединениях по интересам, с психологической точки зрения, проблема интересов в этом возрасте. Выготский отмечает: "Все психологические функции человека на каждом этапе развития действуют не бессистемно, не автоматом и не случайно, а в системе, которая направляется определенными, присущими личности стремлениями, влечениями и интересами. Эти движущие силы нашего поведения меняются на каждой возрастной ступени, и их эволюция лежит в основе изменения самого поведения "[3 сор.52].
Как видим, оба взаимосвязанных процесса - созревание новых поездов и перестройка на этой основе всей системы интересов - четко разобщены во времени и образуют начальный и конечный этапы единого по сути процесса развития личности. Даже на первый взгляд легко заметить, что у подростка не только появляются новые интересы, но отмирают старые, он не только начинает интересоваться абсолютно новыми для него вещами, но и теряет интерес к вещам, которыми интересовался прежде. А между тем свертывания "старых" интересов не сопровождается отмиранием приобретенных навыков, отмиранием "старых" механизмов поведения, сформировавшиеся в детстве. Наконец, отношение субъективного и объективного моментов внутри самой структуры поездов и интересов, изменение внутренней системы потребностей и побудительной силы окружающих явлений находит четкое выражение в истории интересов переходного подросткового возраста. Назревания и появление новых внутренних поездов и потребностей безмерно расширяют круг вещей, имеющих побудительную силу для подростков; целые сферы деятельности, прежде всего нейтральные для ребенка, становятся основными моментами, определяющими его поведение; вместе с новым внутренним миром для студента возникает по сути и совершенно новый внешний мир. А если учесть, что этот период характеризуется, прежде всего, общей неопределенной раздражительностью, повышенной возбудимостью, быстрой утомляемостью и исчерпаемостью, острыми и рез